En este 4º bloque la actividad práctica consistirá en la
preparación, puesta en práctica y evaluación de dos actividades prediseñadas
para la interiorización de la ortografía y dos actividades para la
interiorización de la semántica.
Llamamos ortografía
al conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código
gráfico de la Lengua. Esto ya es complicado de por si, puesto que memorizar las
reglas es algo difícil y aburrido, por lo que la mejor manera de aprenderlo es
de manera visual y cuanto más lúdico posible mejor.
Nuestra primera actividad para la interiorización de la
ortografía será “Pasos y pasos”,
esta actividad se realiza de la siguiente manera: los niños se ponen en fila.
Cada vez que el profesor diga una palabra llana con tilde, dan un paso al
frente; cuando diga una sin tilde, deberán dar un paso atrás, y si por el
contrario dice una que no es llana, deberán permanecer en su sitio. Para hacer
la actividad más amplia, podemos hacer lo mismo con las palabras agudas.
El curso escogido será 4º de Primaria, según el currículo
los niños en 4º de Primaria:
Llevan a cabo la
aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas).
Y también la acentuación.
Creo que el curso escogido es el adecuado puesto que ya
empiezan a “controlar” más que menos las reglas de acentuación y saben ponerlas
en práctica.
Preparación.
Los objetivos de esta actividad serán:
-Poner en práctica las normas de acentuación.
-Saber clasificar las palabras en llanas y agudas.
- Participación activa de toda la clase de manera lúdica.
Es una actividad colectiva en la que participará toda la
clase a la vez.
Puesta en
práctica.
Lo primero que les diremos será que hoy la clase de
Lengua va a ser muy divertida y algo movidita.
Antes de contarles la actividad les preguntaremos:
Chicos, ¿nos acordamos de lo que eran las palabras llanas
y las palabra agudas?
Si dicen que lo recuerdan, lo explicarán entre todos y
pondremos algún ejemplo de cada palabra para refrescar la memoria.
A continuación les explicarmos el juego cogiendo a dos
voluntarios y haremos una ejemplificación del juego. Cuando todos lo hayan
entendido empezaremos a jugar.
La actividad se hará de manera oral por lo que será
importante que todos estén escuchando y atendiendo a la profesora.
Es importante explicar bien las normas antes de empezar,
y decir que cuando uno se elimine tendrá que sentarse en su sitio o en un sitio
de la clase donde no moleste para poder continuar el juego.
Evaluación.
Para evaluar esta actividad, tendremos en cuenta los
objetivos que hemos planteado, y podremos
reforzar de forma positiva a todos los alumnos cuando hayan acabado, y
al ganador darle un fuerte aplauso.
Para que los demás no se desanimen ni nada por el estilo
les diremos:
¡Chicos, veo que cada vez sabéis aplicar mejor las normas
de acentuación, estáis mejorando mucho!, si os ha gustado la actividad podremos
hacer algo parecido todas las semanas, pero cambiándolas por otras normas de
acentuación.
Con esta actividad veremos si han asimilado bien los
contenidos, y también les preguntaremos si les ha gustado o no, para saber si
la han entendido ,les ha motivado etc.
Segunda
actividad.
La segunda actividad a realizar será “Cóctel de sílabas”, esta actividad consiste en dar a cada grupo de
tres niños una palabra de tres sílabas. Cada uno coge una de ellas. Cuando se
les pide, los tres la dicen a la vez.los demás deberán averiguar de qué palabra
se trata.
Esta actividad la podemos hacer para 2º de Primaria, en
este curso según el currículo los niños
formar palabras a partir de letras y sílabas, clasifican palabras según
su número de sílabas y distinguen características de las sílabas.
Preparación.
Para preparar esta actividad me parece buena idea realizar
la actividad de “La palmada”, que es
otra actividad para el desarrollo de la ortografía.
Antes de realizar esta pequeña actividad previa, nos
plantearemos los siguientes objetivos:
- - Separar correctamente las palabras
en sílabas.
- -Poner en práctica los conocimientos
adquiridos.
- - Participación de toda la clase de
manera lúdica.
Para la realización primero de La palmada, iré diciendo
palabras al azar y toda la clase deberá separar la palabra dando palmadas en
cada sílaba, será un pequeño entrenamiento para repasar.
No necesitamos ningún material.
La actividad “Cóctel
de sílabas” se hará en grupos de tres, pero de manera que toda la clase
participe, es decir los grupos irán cambiando para que no salgan siempre los
mismos.
Puesta en
práctica.
Como ya he dicho antes
lo primero que haremos será preguntarles ¡Chicos!, ¿nos acordamos de
cómo se separaban las silabas? ¿Queréis que hagamos unos juegos muy divertidos
para repasar lo que hemos visto esta semana en clase?
A continuación les explicaremos el juego de la palmada, el
cual no nos llevara más que 5 minutos puesto que es sólo para el calentamiento
de la actividad.
Y acto seguido les diremos, ¡Muy bien chicos este ha sido el
calentamiento de la actividad!
Y a continuación
les explicaremos lo que vamos a hacer. Les explicaremos también que cuando los tres niños hayan dicho la sílaba,
sólo se pondrá decir la respuesta levantando la mano.
El ejercicio que vamos a hacer es oral por lo que, mi
intervención será para decirles la palabra a cada grupo, y para controlar que
todos los niños participen en la actividad y no respondan siempre los mismos.
Evaluación.
La manera de evaluar esta actividad será visual, viendo
si los objetivos que nos habíamos planteando se están cumpliendo, si la
actividad está resultando divertida y si los niños están poniendo en práctica
los conocimientos ya adquiridos.
Por otro lado preguntaremos a los niños si les ha gustado
la actividad, si les ha parecido fácil o complicada, y si han aprendido
haciéndola.
Actividades
para la interiorización de la semántica.
La semántica se refiere en exclusiva, al estudio del
significado y la interpretación de los signos lingüísticos , no sólo atendiendo
al significado de las palabras, sino también al significado de las frases
hechas, expresiones habituales y construcciones diversas en un contexto
determinado.
Para ello diferenciamos entre el vocabulario pasivo y el
activo. El primero es el que no utilizamos como emisores pero si
entendemos como receptores, y el segundo es el que utilizamos. Para el aula
tendremos que utilizar los dos, y el uso de la lectura será de gran importancia.
Y después de esta pequeña introducción, comenzamos con nuestras actividades:
La primera actividad que realizaremos para la
interiorización de la semántica será “La
palabra viva”, esta actividad consiste en adivinar una palabra por medio de
la mímica.
Es una actividad muy sencilla que se podría realizar en cualquier
curso, en cada curso habría que seleccionar las palabras indicadas para su edad
y su nivel.
El curso en el que
se llevará a cabo la actividad será
2º de Primaria , según el currículo los niños a esta edad identifican sustantivos, adjetivos y verbos en un texto
distinguiendo algunas características de los mismos. Por otro lado distinguen entre nombres comunes, propios,
individuales y colectivos, y utilizan adjetivos calificativos.
Con respecto a su desarrollo evolutivo tienen una mano y una pierna más hábiles;
posee un hemisferio dominante. Va madurando e interiorizando su estructura
espacial y temporal.
Es una edad típicamente activa. El niño se encuentra en
actividad casi constante.
Está equilibrando conscientemente su propio cuerpo en el
espacio. Posee equilibrio y control de sus movimientos. Comienza a interesarse
por su propia anatomía.
* Desarrollo
cognitivo
Empieza a articular todos los sonidos y experimenta con
ellos. Usa correctamente los tiempos verbales, los plurales y los pronombres. Intercambia
información objetiva, pero le cuesta expresar ideas y sentimientos. Le gustan
las adivinanzas y los juegos de palabras. Adquiere un vocabulario creciente y
usa de forma correcta la mayoría de las palabras que conoce. Comprende frases
elaboradas. Lee comprensivamente.
Va del aprendizaje intuitivo hasta el pensamiento
concreto. Sigue acumulando experiencia suficiente para distinguir entre
realidad y fantasía. Este mundo de realidades se forma gracias a su mayor
memoria para recordar las experiencias y a su mayor capacidad para
simbolizarlas.
Quiere aprender cosas. Más que "¿para qué
sirve?", pregunta "¿cómo funciona?". Se decanta hacia cuentos de
aventuras reales: ya no le interesan los de hadas. Es capaz de proyectar la
manera de resolver un problema y de comprender sus consecuencias. Identifica un
objeto por el tacto.
Por lo que esta actividad de expresar la palabra mediante
la mímica es un proceso más complejo, pero tiene la capacidad suficiente para
hacerlo, primero tendrá que interiorizarlo y después expresarlo.
Preparación
Esta actividad no necesita una gran preparación `puesto que es muy sencilla
de llevar a cabo.
Lo primero que haremos será plantearnos unos objetivos
que queramos llevar a cabo para que se cumplan, que serán los siguientes:
-Diferenciar los adjetivos de los
sustantivos.
-Expresar con el cuerpo las palabras.
-Aprender de manera lúdica y dinámica.
Para
esta actividad no necesitamos ningún material .La actividad se hará entre toda
la clase pero irán saliendo de uno en uno, de manera que al final haya salido
toda la clase.
Puesta en práctica.
Para
llevar a cabo esta actividad partiremos
de una evaluación inicial, preguntándoles a los niños si sabrían diferenciar
entre un sustantivo y un adjetivo. A continuación les pondríamos un ejemplo de
cada uno de ellos.
Después
de esto les explicaríamos la actividad, y les diríamos si prefieren
empezar con sustantivos o adjetivos, les
daremos la opción de elegir a ellos.
Cada
vez que vaya saliendo el niño le preguntaremos si prefiere adjetivo o
sustantivo. Si una vez que los niños
empiecen la actividad están un poco perdidos, les daremos la pista de si
es un adjetivo o un sustantivo.
Evaluación.
Para
evaluar esta actividad, al igual que las otras anteriores, lo haré de manera visual,
comprobando que nuestros objetivos planteados se cumplen, viendo que los niños
han comprendido la actividad, y se están divirtiendo con ella, además de
interiorizar los contenidos.
Como en
las demás actividad, reforzaré a todos los niños, primero por ser valientes y
no tener vergüenza a salir delante de toda la clase para realizar este
ejercicio, y después por ver que cada vez saben más vocabulario, y saben
identificar y distinguir muy bien los sustantivos y adjetivos.
Por
último les preguntaré si les ha gustado la actividad, que es lo que más les ha
gustado, y si han adquirido mejor los conocimientos con esta actividad.
La
segunda actividad para la interiorización de la semántica será el “Juego del diccionario”
El cual
consiste en dar a los niños palabras para que inventen su "definición del
diccionario”. A continuación se lee la verdadera. Cuanto más rara es la
palabra, más disparatada será la definición.
Esta
actividad la haré para 3º de Primaria, en este curso los niños según el currículo,
adquieren el vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral
y escrita a través de los textos, adquirieren
y aplican el uso ortográfico:
punto, mayúscula, signos de interrogación y de exclamación en un texto, aplican
las normas ortográficas a las producciones escritas, escribir correctamente las
palabras relacionada con la norma ortográfica trabajada, conocer y diferenciar
el nombre del resto de clases de palabras. Y por último usa las tecnologías de
la Información y la comunicación como instrumento de aprendizaje.
Preparación.
Para
esta última actividad nos plantearemos una serie de objetivos que serán los
siguientes:
- Utilizar las
herramientas adecuadas para la búsqueda de información de las palabras.
- Adquirir
vocabulario de una manera divertida.
-Trabajar en
grupo.
Para
esta actividad necesitaremos el diccionario, y llevar pensadas algunas palabras
para que hagan la definición y después la busquen.
La
actividad se hará de manera colectiva, trabajando en pequeños grupos, por
ejemplo en grupos de 4, por cada grupo tendrán un diccionario y una hoja, y les
diré que tienen que ponerse un nombre original para su grupo. Los grupos se
harán de manera aleatoria juntando a niños que no se suelen juntar a menudo,
para que aprendan a trabajar con otros
compañeros que no sean sólo sus amigos.
Puesta en práctica.
Para
esta actividad lo primero les explicaremos a los niños lo que vamos a hacer, y
que junten sus mesas para formar grupos de
cuatro, que diré yo.
A
continuación les explicaremos la actividad, y les repartiré en los diferentes
grupos y les diré que me tienen que decir cómo se llama su grupo y que tienen
que tener un portavoz.
Para
motivarles más podemos decirles que el grupo que más se aproxime a la
definición o que haga la definición más original podrá llevarse un premio al
final.
Pondremos
un ejemplo de lo que vamos a hacer: por ejemplo les diré ¿Qué significa la palabra esencia?
En
grupo harán un consenso y preguntaremos ¿El grupo de los chirripitiflauticos que
cree que significa esta palabra? e iré preguntando a todos los grupos, y luego
cada grupo buscará lo que significa y lo pondremos en común para ver si sus
definiciones y la verdadera se parecían o no.
Será una
actividad oral y escrita, en la cual aparte de poner en común los puntos de
vista de cada grupo, escribiremos la palabra para memorizarla mejor.
La
palabras que podemos preguntarles pueden ser las siguientes:
-Betún,
calabozo, engendro, graznido, híbrido, impertinente y licencia.
Evaluación.
Para
evaluar esta actividad, al igual que las anteriores lo haré de manera visual,
viendo si mis objetivos planteados se cumplen.
Por
otro lado al final de la actividad les preguntaremos a los niños si les ha gustado
la actividad, si han asimilado bien las
palabras que hemos aprendido, si les gusta trabajar en grupo, o prefieren
hacerlo de manera individual etc.
A pesar
de que Irune nos ha dicho que no está bien darles caramelos cómo reforzamiento,
podemos hacerlo muy de vez en cuando, creo que no es algo malo y que a todos
los niños les gustan las chuches y les motiva también.
Esto no
quita para reforzar a los demás niños de manera oral, diciéndoles que lo han
hecho muy bien, y que podremos repetir esta actividad más a menudo.
Conclusión personal:
Parece que ya le vamos cogiendo el truquillo a esto de realizar actividades, gracias a las correcciones de nuestros compañeros y de Irune, por supuesto, pero creo que vamos estando mas sueltos. Este bloque no me ha resultado muy complicado puesto que ya teníamos las actividades que podíamos hacer, pero me ha gustado el hecho de pensar para que curso lo elegíamos y porqué, y saber que objetivos nos tendríamos que plantear, la preparación y por supuesto la evaluación, A pesar de no ser de los más difíciles siempre hay que pensar cosillas para espabilarnos y ponernos en situación y creo que esto es algo muy útil.
Bibliografía:
Apuntes de clase.
